教学目标：
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累由“珍、币”等6个字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
第一课时
课时目标：
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
导语：这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事呢。我们一起去读一读《“贝”的故事》。
二、初读课文，多元识字
1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的字。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一个物体浮在水面上。
（2）借助图片和了解字义识记：甲、骨。
①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。
②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。
（3）借助图片，联系生活识记：币、饰、品。
币（课件出示贝壳、钱币图）通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币。
饰、品（课件出示贝壳做的饰品图）帮助学生认识并理解“饰品”，讲解“饰品”的意思。
（4）编字谜识记：一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。（谜底：品）
（5）偏旁归类识记：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。
（6）利用熟字识记。
①加一笔：日—甲；巾—币。
②相同结构归类：品—晶、森、众。
③找近义词：容易—简单；损坏—破坏、破损。
3.把生字和词语带进文中，再读读课文。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字）学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。
2.引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。
3.教师重点指导。
贝竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
壳“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，“几”的撇和横折弯钩写舒展。
骨上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；“月”的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。
钱第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
4.教师范写，学生书空。
5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
6.选具有代表性的学生作品投影呈现，集体讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
7.听写“词语表”中本课词语。
四、课堂小结，布置作业
1.学生交流本课时的学习收获。
2.搜集汉字的故事，再完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.玩“捡贝壳”游戏。
教师将14个会认字分别写在14枚贝壳上，学生上台，每捡一枚贝壳，便读出上面的字，并用该字组词，组得越多越好。
2.听写词语。（会写字加熟字组成常用词）
宝贝贝壳甲虫甲骨文骨头
钱币钱财与其购买购物
3.导入新课
二、研读课文，重点探究
1.学生自由读课文，读通顺、读正确。
2.指导朗读。
（1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注意示范引导。
（2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。
（3）注意语速。本文名为“‘贝’的故事”，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。
3.小组讨论：课文写了什么？
4.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。
（1）指导读第一句话。
引说：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班齐读）
（2）你从这一自然段里还了解到了什么？
生：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。（指名读第二句话。）
（3）师生合作理解：看，这就是甲骨文中的“贝”字。（出示文中的图片）对比看看，你发现了什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，“贝”字的形状也在慢慢发生变化，由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字。）齐读第二句话。
5.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
（1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？
（2）根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子。
（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用——有价值。
（课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）
②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）
③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？
④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”这个句式。
古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。
（4）品读第二句：了解贝壳的第二个作用——易流通。
（课件出示）而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
①除了能当饰品戴在身上，贝壳还有什么作用？指名读体现贝壳第二个作用的句子。
②（课件出示贝壳币图）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。
指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把*金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。
③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）
④贝壳为什么被古人当作钱币？
明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使用。
（5）品读第三句：了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
（课件出示）所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。）
②为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……所以……”的句式。
③出示“赚、赔、购、贫、货”5个字，学生齐读，感受用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
④这些带有“贝”的字可神通广大了！（出示课后第二题后五组词语）指名读后请小老师领读。
⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
小结：带有“贝”的字大都和钱财有关。
6.理清句子之间的关系，用填空形式帮助学生更好地讲述“贝”的故事。
7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。
三、拓展延伸，作业设计
1.（出示课后第三题铜镜和珠宝图及词语）指导认识金字旁和王字旁。
（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。
小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜”也是金字旁。
（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。
（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。
小结：古时候“王”字和“玉”字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。
（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁，也与玉石有关。）
2.拓展：含有下列偏旁的字还有哪些？
氵：江河＿＿＿＿＿＿
木：梅村＿＿＿＿＿＿
3.以“汉字故事”为主题，给家人讲汉字故事，课外阅读其他的汉字故事。
4.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时，我不局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生了解字义识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，还使学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。
2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了目标。
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