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幼儿·保教知识与能力
一、单选题
1.舌根对（）味道最敏感。
A.酸
B.甜
C.苦
D.咸
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C对甜味最敏感的是舌尖，对苦味最敏感的是舌根，对酸味最敏感的是舌两侧，对咸味最敏感的是舌中。
2.幼儿园老师带孩子到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”。这种教学方法是（）
A.直观形象法
B.实践法
C.行动操作法
D.情感体验法
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A直观形象法是指幼儿园教育教学中借助儿童多种感官和已有表象，通过直接形象的感知获得生动的表象，比较全面深刻的掌握知识。直观手段有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。题干中，教师使学生真正的看到了“猪、牛、羊”，是一种实物直观。
3.间接教学经常借助的中介是（）
A.教具和学具
B.提问和启发
C.表情和动作
D.物质材料和人际环境
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D间接教学经常借助的中介环境有两类：物质环境和人际环境。以物质环境为中介，主要表现为把教育意图客体化为幼儿可以直接接触、摆弄、操作的材料环境中的物质材料，并提供适宜的活动空间，诱发幼儿与物质环境的互动，通过各种活动使之获得关键性的学习经验，以达到预期的教育效果。以人际环境为中介，主要是把每个幼儿、每位成人都既视为学习的主体，又视为教育的资源。
4.下列活动中，不是用来描述幼儿个性的词语是下列哪个（）
A.能歌善舞
B.兴趣广泛
C.活泼可爱
D.相貌出众
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D个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性作为一个心理系统，包含三个彼此之间相互联系着的结构，它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。“能歌善舞，兴趣广泛，活泼可爱”都是体现幼儿的心理特征，而相貌出众只是指外貌，与心理无关。
5.奥尔夫体系的教学组织形式是（）和综合教学。
A.小组教学
B.个别教学
C.集体教学
D.混合教学
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C集体教学和综合教学是奥尔夫音乐教学的组织形式。
二、论述题
试述多元智能理论的基本观点。
正
确
答
案
（1）每位个体同时拥有相对独立的八种智力。传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和数理—逻辑能力为核心的整合能力，而加德纳则认为，每位个体身上都同时拥有八种相对独立的智力，但大部分的人都只能2到3种智能方面上表现出较为优越的智力。
（2）每位个体的智力都呈现出独特的表现方式。根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人身上的八种智力，在现实生活中都不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地以不同方式、不同程度组合在一起。
（3）智力发展的核心是提高个体解决实际问题的能力。在加德纳看来，语言能力和抽象逻辑思维能力并不能成为衡量智力水平高低的标准，而应该以解决现实生活中实际问题的能力，或生产及创造出社会需要产品的能力作为衡量的标准。
（4）环境与教育会影响和制约个体智力的发展方向和程度。尽管每位个体身上同时拥有八种智力，但个体智力的发展却受到社会环境、自然环境和教育条件的极大影响和制约。由此使得每位个体智力发展的方向和程度，因环境和教育条件的差异而表现出明显的区别。
（5）重视从多维度看待个体的智力问题。根据加德纳的多元智力理论，因为每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又有多种表现方式，因此，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。
我们也不能说八种智力中哪种重要、哪种不重要，我们只能说八种智力个体的智力结构中都占有重要的位置，只不过由于组合方式的不同而使它们在每位个体身上呈现出独特的表现形式。我们应该改变单一以语言能力和数理—逻辑能力为核心评价个体智力水平的传统观念，多维度地看待个体的智力发展问题。
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一、单选题
1.在对待师生关系方面，新课程中教师的教学行为强调（
）
A.尊重、赞赏
B.帮助、引导
C.反思
D.合作
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A在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
2.如果未成年人合法权益受到侵犯，（
）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
A.父母或其他监护人
B.国家机关
C.任何组织或个人
D.特定组织和个人
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C根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六条规定，对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
3.下列关于甲骨文的说法不正确的是（
）
A.甲骨文又称卜辞
B.甲骨文反映了商王的活动
C.甲骨文是中国汉字的萌芽
D.甲骨文主要发现于河南安阳
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C甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文。甲骨文为一种很重要的古汉字资料，绝大部分甲骨文发现于殷墟。殷墟是著名的殷商时代遗址，在今河南安阳一带。在商代，甲骨就是国王占卜时的用具，所以甲骨文又称“卜辞”，反映了商王的活动。C项错误。故选C。
4.载人航天中三大基本技术是：天地往返、出舱行走与（
）
A.释放伴飞小卫星
B.深空探测
C.在轨试验
D.交会对接
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D出舱行走、天地往返与交会对接被称为载人航天中最重要的三大基本技术，而出舱则是人类大规模空间活动的前提。
5.下面图形组合的变化呈现出一定的规律性。下列选项中，最适合填在问号处的是（
）
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A各图组成元素不同，且均为轴对称图形，考虑对称轴的数量或位置关系。已知图形中，对称轴均为1条，对称轴的位置从左至右按照顺时针方向，每次旋转45°。故正确答案为A。
二、材料分析题
枸杞甜
作者：吴建
小时候，我家住在小河边。河岸上，除了生长着高大挺拔的杂树，还有大片大片的灌木。灌木丛中，夹杂着枝条纤细的枸杞树。
每年仲春，枸杞的枝条抽出嫩嫩的叶片。叶片渐渐长大，整个枸杞树枝繁叶茂。待到淡紫色的花瓣缀在绿叶丛中，绿气就镀上了紫光，更显得生机勃勃。初秋，叶片凋落，状如纺锤的红色果实布满枝条，晶莹闪亮，宛如一颗颗红宝石。
我们一放学，就跑到河边采枸杞子。采时不能太用力，枸杞子皮薄易破，捏破的果子流出红浆，果肉裹着金灿灿的小籽粒。红彤彤的枸杞子色泽诱人，令人垂涎。
但我们都不敢吃，听大人说枸杞子有*，吃了它会肿脖子肿脸。男孩子摘了当子弹互相扔，你打我，我打你，一阵激战之后，大家的身上、脸上都红红的。女孩子摘了则当作耳坠儿，用棉线穿了吊在耳朵上，走起路来一晃一晃的，煞是好看。
也许是我喜欢躺着看书的缘故，上五年级那年，我患上了假性近视。上课时看不清楚老师写在黑板上的字，医生说需要戴眼镜。那时家境贫穷，买纸笔的钱都没有，哪配得起眼镜。
母亲很是焦急，生怕耽误了我读书。她不知从哪儿打听到枸杞子能疏肝明目，第二天一早，就踏着晨露，来到河岸边寻找枸杞子。她用镰刀劈开荆棘，寻到一丛枸杞，一手牵住长刺的枝条，另一只手小心翼翼地采摘。手被尖刺戳破了，她不顾疼痛，因为枸杞可以清亮儿子的眼睛啊。
母亲将采回的枸杞用清水洗净，晾晒在一块干净的白棉布上。晒干后，用玻璃瓶装起一部分，留待日后慢慢用。剩下的一部分放在瓷碗内，现沏现喝。枸杞不但不苦，反而甜津津的。儿时的我最喜吃甜食，也不管有*没*，大口大口地喝。喝完，满嘴甜滋滋的，齿颊生津。
母亲不仅每天泡枸杞茶给我喝，还经常熬枸杞粥、煲枸杞汤给我吃。坚持了一年多，我的眼睛果然和过去一样明亮了，学习成绩也跟上了，枸杞子助我考上了中学、大学。故乡的枸杞子，给了我光明，给了我积极向上的力量。
大学毕业后，我在异乡的小镇上工作，见同事常买枸杞子泡茶喝，问为什么不泡茶叶，他们骄傲地解释：此乃清热祛*、强胃健脾、滋阴补阳之上品。于是我也买来饮用。而每到秋季，母亲总要采些枸杞子晒干给我送来。我说：“妈，超市里有枸杞子卖，宁夏枸杞子比老家的药效好多了。”母亲意味深长地说：“孩子，宁夏枸杞子再好，也比不上家乡的甜啊。”
我把母亲送来的枸杞子分一些给同事，留一些给自己。闲暇时分，我就撮一点枸杞子浸泡在茶杯中，慢慢品啜。白色的杯底，静静地躺卧着红玛瑙般的枸杞子。细细品味，只觉得清甜爽口、甘洌宜人。喝完后，还感觉余香袅袅，不绝如缕。其实，那哪是枸杞的余香啊，分明是我长长的乡愁和母亲给我的深厚绵长的爱！
问答：
1、妈妈说：“孩子，宁夏枸杞子再好，也比不上家乡的甜啊。”请结合全文谈谈对这句话的理解。
2、请结合全文，说说题目“枸杞甜”的含义。
参
考
答
案
1、家乡的枸杞除了具有药用价值外，还包含着乡情、乡愁，还有母亲对儿子的那份关心、挂念。那种甜，是家乡才有的味道。
2、①指枸杞本身的甜味。②指枸杞所包含的作者长长的乡愁和母亲给作者的深厚绵长的爱。
?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..??.?~?..?~?.?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?..?~?.?~?..?今日题目答得怎么样？学霸非一日速成，坚持才是胜利！学完记得“打卡”，留言区等你哟????往期回顾
01
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